Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников в вопросах организации прогулки с воспитанниками в учреждении дошкольного образования в разные поры года.
Задачи:
актуализировать содержание и методы организации двигательной активности, самостоятельной и трудовой деятельности при проведении прогулки с воспитанниками в разные поры года;
отработать навыки оперативного решения проблемных ситуаций, возникающих в процессе организации прогулки с воспитанниками;
повышать мотивацию педагогических работников к созданию условий для обеспечения активной, содержательной, разнообразной и интересной деятельности детей на прогулке.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор; презентация; разрезанные фрагменты изображений (лейка, грабли, тачка, лопата); таблицы (таблицы (приложение 2)); мольберт; изображение дерева для рефлексии; изображения подов с надписями для рефлексии; клей-карандаш (несколько штук);
Ход мероприятия
(Войдя в зал участникам предлагается вслепую вытянуть фрагмент от изображения предмета инвентаря для трудовой деятельности с воспитанниками на прогулке. Задача участников найти коллег, чтобы собрать целый инструмент. Образовавшиеся группы сразу получают название команды в соответствии с изображением (Лейки, грабельки, тачки, лопатки).
(Приложение 1)
Ведущий (В): Уважаемые коллеги! Важным компонентом в распорядке дня учреждения дошкольного образования является прогулка. Она способствует созданию жизнерадостного настроения, что, в свою очередь, обеспечивает соответствующий тонус для гармоничного разностороннего развития личности ребенка. На прогулке ребенок включается в разнообразные виды и способы исследования естественной природной среды, что способствует его умственному развитию. Основная задача педагогического работника на прогулке – обеспечение активной, содержательной, разнообразной и интересной деятельности детей.
(В): Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи разностороннего воспитания и развития. С этой целью во время прогулки необходимо использовать различные виды деятельности.
(В): Назовите обязательные компоненты прогулки.
(Педагогические работники хаотично называют компоненты прогулки, после чего ведущий сверяет их с ответом на презентации)
Обязательные компоненты прогулки:
- наблюдение;
- подвижные игры и физические упражнения;
- индивидуальная работа с воспитанниками по различным направлениям развития;
- труд детей на участке;
- самостоятельная игровая деятельность. (СЛАЙД 2)
(В): Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Привлечение детей к посильному участию в труде по уходу за природными объектами активизирует у них познавательный интерес, развивает эстетический вкус, воспитывает бережное и заботливое отношение к природному окружению.
(В): Какие знания от педагогического работника требует организация прогулки в учреждении дошкольного образования? (Ответы участников)
(В): Знание программных задач, особенностей психического и физического развития воспитанников в каждой возрастной группе.
(В): Попробуйте соотнести в таблице программные задачи трудовой деятельности с планируемыми результатами их освоения по возрастам.
(Организуется работа по командам. Каждая команда получает пустой шаблон таблицы и вкладыши для ее заполнения, которые необходимо рассортировать и вклеить в таблицу. Результат работы проверяется совместно).
(Приложение 2)
(СЛАЙД 3-7)
| Возрастная группа | Программные задачи | Результаты освоения программы |
| 1 младшая группа | Формировать умения: — оказывать посильную помощь взрослым в поддержании чистоты на участке (собирать опавшие листья, веточки, мелкие камешки; расчищать дорожки от снега); -формировать умение совместно со взрослым ухаживать за растениями и животными. | Проявляет интерес и позитивное отношение к другому человеку, испытывает доверие к нему, оказывает посильную помощь. |
| 2 младшая группа | Формировать (развивать) умения: — соблюдать порядок и чистоту на участке детского сада (собирать листья, камешки, мусор, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек); — выполнять трудовые действия на огороде (поливать растения на грядках, сажать лук, собирать овощи). | Участвует (под руководством взрослого) в наведении порядка в игровой комнате, в группе, на участке; в уходе за растениями и животными в уголке природы и т.д. |
| Средняя группа | Формировать (развивать) умения: — совместно со взрослым поддерживать порядок на участке (убирать мусор, подметать листья, расчищать дорожки от снега, подметать веранду, перекапывать песок в песочнице; периодически мыть выносные игрушки); — совместно со взрослым выращивать растения на огороде и в цветнике: сеять семена крупной и средней величины (бобы, фасоль, настурцию, тыкву, горох, редис, свеклу); сажать луковицы репчатого лука, тюльпанов, нарциссов; самостоятельно поливать, рыхлить почву между рядами растений, пользуясь ручным рыхлителем; собирать урожай; совместно со взрослым заменять воду в аквариуме, приводить в порядок инвентарь, который использовался в процессе труда в природе (очищать, просушивать, убирать на место). | Помогает взрослым в уходе за растениями и животными уголка природы, участка, огорода, цветника, проявляет добросовестность, ответственность, осуществляет элементарную трудовую деятельность, оценивает результаты своего труда. |
| Старшая группа (5-6 лет) | Формировать (развивать) умения: — совместно со взрослым ухаживать за растениями уголка природы и участка (перекапывать почву в огороде и цветнике, сеять семена разными способами, выращивать и высаживать рассаду, пересаживать комнатные растения, пропалывать растения огорода и цветника, используя специальные инструменты, принимать участие в сборе урожая овощей, фруктов, семян овощных и цветочных растений); — совместно со взрослым убирать овощи на огороде, пересаживать цветущие растения из грунта в уголок природы; зимой сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, вместе со взрослыми выращивать зеленый корм для животных (обитателей уголка природы); весной сеять семена овощей, цветов, высаживать рассаду; летом рыхлить почву, поливать грядки и клумбы. | Проявляет самостоятельность в разных видах трудовой деятельности (самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде, труде в природе, ручном труде), целостно выполняет трудовые действия, осуществляет самоконтроль; испытывает чувство удовлетворения от качества результатов своего труда, бережно относится к результатам своего труда, труда сверстников и взрослых. |
| Старшая группа (6-7 лет) | — Формировать представления о способах самостоятельного распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по типу общего и совместного труда; Формировать (развивать) умения: — совместно со сверстниками участвовать в уборке участка в соответствии с сезоном (подметать дорожки, веранду, убирать опавшие листья, расчищать снег); — совместно со взрослым выращивать рассаду капусты, томатов, цветов, сеять семена в ящик, пикировать и высаживать рассаду в грунт, перекапывать почву в огороде и цветнике, пересаживать растения из грунта в уголок природы, сажать и пересаживать многолетние растения цветника, используя специальные инструменты; пропалывать растения огорода и цветника, поливать растения в зависимости от условий и потребностей. | Самостоятельно ставит цель трудовой деятельности, планирует замысел, осуществляет процесс труда, оценивает результат, бережно обращается с инструментами, участвует в различных видах труда. |
(В): Назовите формы организации труда на прогулке.
(В): Формами организации труда на прогулке являются:
- индивидуальные трудовые поручения;
- работа в подгруппах;
- коллективный труд. (СЛАЙД 8)
(В): Необходимо стремиться сделать детский труд радостным, помогающим воспитанникам овладеть необходимыми умениями инавыками. Для этого воспитателю дошкольного образования необходимо хорошо владеть «Секретами мотивации» — так и называется ваше следующее задание. Каждой команде необходимо за 3 минуты придумать и написать на бумаге как можно больше мотивационных приемов для «Нехочух», побуждающих интерес и желание детей к трудовой деятельности на прогулке. Побеждает команда, которая придумает больше мотиваций.
(Например: — Ребята, у нас спец. задание, под листьями прячутся следы невидимого гостя, чтобы их отыскать, нужно все листья убрать!)
(В): Коллеги, также, очень важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными. Организация трудовой деятельности на прогулке требует от педагогического работника умения быстро реагировать на изменяющиеся условия образовательного процесса, умения применять индивидуальный подход к детям. С целью отработать навыки оперативного решения проблемных ситуаций, возникающих в процессе организации трудовой деятельности с воспитанниками на прогулке, предлагаю вам сыграть в игру «Педагогический кейс». На экране будут появляться проблемные ситуации, возникающие в процессе организации трудовой деятельности на прогулке, ваша задача в своей команде обсудить, найти способы ее решения и поделится своим опытом с другими командами. На обсуждение отводится 1 минута.
Ситуация 1. «Чья лопата лучше?»
Условие:В начале зимней прогулки трое детей одновременно хотят чистить дорожку единственной большой детской снегоуборочной лопатой, игнорируя маленькие. Начинается спор. Ваши действия? (СЛАЙД 9)
Ситуация 2. «Забытые грабельки»
Условие:После уборки листьев дети убежали играть, оставив инвентарь разбросанным по участку? Ваше решение ситуации? (СЛАЙД 10)
Ситуация 3. «Я не хочу пачкаться!»
Условие:Во время работы в цветнике (сбор сухих соцветий или рыхление почвы) один ребенок отказывается участвовать, заявляя: «Мама сказала не пачкать куртку, она новая!». Ваши действия? (СЛАЙД 11)
Ситуация 4. «Мы играем»
Условие:Воспитатель предлагает собрать веточки на участке после ветра, но увлеченные игрой дети, игнорируют его просьбы. Каким образом интегрировать данное трудовое поручение в сюжетно-ролевую игру? (СЛАЙД 12)
Ситуация 5. «Тяжелая лейка»
Условие:В старшей группе, во время полива клумбы, один ребенок пытается поднять ведро с водой целиком, вместо того, чтобы пользоваться маленькой лейкой, аргументируя: «Я сильный, я быстрее все полью!» Как сохранить мотивацию ребенка к трудовой деятельности, не нарушая норм охраны здоровья и правил безопасного труда? (СЛАЙД 13)
Ситуация 6. «Чей участок чище?»
Условие:Две подгруппы детей собирают выносные игрушки. Одна из них закончила быстрее и начала смеяться над другой: «Вы медленные, а мы первые!» Вторая подгруппа бросает работу. Ваши действия? (СЛАЙД 14)
(В): Игра для дошкольника — основной вид деятельности. Ведущее место на прогулке отводится преимущественно подвижным играм. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. (СЛАЙД 15)
(В): Игры должны соответствовать возрасту детей, быть безопасными, а также интересными, разнообразными. Кроме этого каждая игра должна нести в себе определенные воспитательные цели.
(В): Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.
(В): Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью.
(В): Вашему вниманию предлагается таблица, в которой необходимо установить соответствие общей продолжительности подвижных игр и физических упражнений в структуре прогулки для каждой возрастной категории воспитанников.
(Приложение 3)
| Возрастная группа | Продолжительность п/и и ф/упр. |
| 1-я младшая | |
| 2-я младшая | |
| Средняя | |
| Старшая (5-6) | |
| Старшая (6-7) |
(В): Проведение подвижных игр и физических упражнений во время первой и второй прогулок в общей сложности в первой младшей группе составляет 10-15 минут, во второй младшей группе составляет 20 минут, в средней – 20-25 минут, в старших (5-6) – 25 минут, старшей (6-7) – 30 минут.
(В): Обратите внимание, что не будет ошибкой увеличение продолжительности проведения подвижных игр, так как это зависит от множества факторов (детских предпочтений, погоды и т.д.) (СЛАЙД 16)
(В): В следующем задании вам необходимо обсудить в команде и стрелочками соотнести возрастную группу и особенности организации подвижных игр на прогулке.
(Приложение 4)
Младшая Воспитатель распределяет роли среди
детей (роль водящего выполняет ребенок,
который может справиться с этой задачей)
Средняя Игры с разнообразными имитационными
движениями
Старшая Игры-эстафеты, спортивные игры, игры с
элементами соревнований.
(СЛАЙД 17)
(В): Подвижные игры для всех возрастных групп можно разделить на подгруппы в зависимости от преобладающих в них видов движений:
— игры с бегом
— игры с прыжками
— игры с бросанием, ловлей, метанием
— игры с лазаньем, ползанием
— игры с элементами спортивного ориентирования.
Также можно добавить игры с комбинированными движениями (бег и прыжки, бег и ловля и т.д.) (СЛАЙД 18)
(В): Каждой команде предлагаются подборки названий подвижных игр и игровых упражнений для всех возрастов. Ведущий определяет каждой команде возраст. Ваша задача распределить игры согласно возрасту и преобладающими в них видами движений.
(Приложение 5)
Правильные ответы анализируются и сверяются с презентацией.
Возрастная группа_1-я младшая_____________________ (СЛАЙД 19)
| Преобладающие виды движений | Названия подвижных игр |
| с бегом | «Воробышки и автомобиль», «Догони мяч», «Птички в гнездышках», «Бегом по дорожке», «Машины», «Жуки», «Звоночек», «Солнечные зайчики», «Самолеты», «Поезд», «Пузырь», «Кто тише», «Не наступи» |
| с прыжками | «Пружинки», «Мой веселый звонкий мяч», «Поймай комара (бабочку)», «Зайка беленький сидит», «Позвони в колокольчик», «Зайка серый умывается», «Не наступи на линию» |
| с бросанием, ловлей, метанием | «Прокати мяч», «Брось и догони», «Мячи в корзине», «Скати с горочки», «Попади в воротца», «Кто дальше», «Мяч в кругу», «Передай мяч» |
| с лазаньем, ползанием | «Куры в огороде», «Курочка-хохлатка», «Не задень», «Собери колечки», «К куклам в гости», «Обезьянки», «Ребята и зверята», «Воробышки и кот», «Мыши в кладовой», «Мышки в норке», «Котята» |
| Белорусские народные игры | «Заiнька», «Прэла-гарэла», «Маша», «Лясь-лясь, уцякай» |
Возрастная группа____2-я младшая___________________ (СЛАЙД 20)
| Преобладающие виды движений | Названия подвижных игр |
| с бегом | «Самолеты», «Цветные автомобили», «Найди пару», «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Мыши и кот», «Птички в гнездышках», «Солнышко и дождик», «Лохматый пес», «Птенцы и птица», «Огуречик», «Карусель», «У медведя во бору», «Скворечники», «Трамвай», «Найди свой цвет», «Не опоздай», «Найди ипромолчи» |
| с прыжками | «По ровненькой дорожке», «Через ручеек», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «Мой веселый звонкий мяч», «С кочки на кочку», «Кролики», «Не отдам», «Ножки», «Лошадки», «Разные дорожки», «Лягушки» |
| с бросанием, ловлей, метанием | «Мяч в кругу», «Попади в цель», «Прокати в воротики», «Кто дальше бросит», «Мяч в корзину», «Подбрось – поймай» |
| с лазаньем, ползанием | «Наседка и цыплята», «Котята и ребята», «Кошки-мышки», «Перелет птиц», «Проползи по мостику», «Не задень», «Крутая горка» |
| Белорусские народные игры | «Грушка», «Вожыкiмышы», «Надзейка», «Адгадай, чыйгаласок» |
Возрастная группа___средняя____________________ (СЛАЙД 21)
| Преобладающие виды движений | Названия подвижных игр |
| с бегом | «Цветные автомобили», «Найди себе пару», «Мы веселые ребята», «Совушка», «Чья колонна быстрей построится?», «Поезд», «Пилоты», «Ловишки», «Пройди с закрытыми глазами», «У медведя во бору» |
| с прыжками | «Кони», «Птички и кошка», «Зайцы», «Скок-поскок», «Вороны», «Не боюсь», «Пробеги – подпрыгни», «Пастухи и стадо», «Переправа» |
| с бросанием, ловлей, метанием | «Шарики и столбики», «Брось – догони», «Лови – бросай», «Скользская цель», «Подбрось – поймай», «Попади в цель», «Мяч через сетку» |
| с лазаньем, ползанием | «Мыши в кладовой», «Проползи в тоннель», «Перелет птиц», «Птички и кошка» |
| Белорусские народные игры | «Птушкiляцяць», «Мак», «Сонейка», «Шэры кот», «Браднiк», «Вартаўнiк», «Хворы верабей», «Мароз», «Вузельчык», «Агароднiк», «Што робiш?», «У жмуркi», «Млын», «Дзядуля-ражок», «Свабоднаемесца», «Сляпы музыкант», «Чараўнiк», «Схавай рукi», «Нос, нос, нос, лоб» |
Возрастная группа___старшая (5-6)____________________ (СЛАЙД 22)
| Преобладающие виды движений | Названия подвижных игр |
| с бегом | «Ловишки», «Уголки», «Охотники и обезьяны», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы – веселые ребята», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц», «Гуси-лебеди», «Салки в кругу», «Космонавты», «Два мороза», «Эстафета парами» |
| с прыжками | «Лягушки в болоте», «Попрыгунчики», «Салки в два круга», «Пастух и стадо», «Не оставайся на земле», «Кто лучше прыгнет», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков», «Классы» |
| с бросанием, ловлей, метанием | «Шмель», «Мяч сквозь обруч», «Мяч среднему», «Ловкая пара», «Ловишки с мячом», «Брось – догони», «Быстрый мячик», «Охотники и зайцы», «Брось за флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кегли», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Пронеси мяч, не задев кегли», «Забрось мяч в кольцо» |
| с лазаньем, ползанием | «Белки в лесу», «Кто скорей до флажка», «Медведь и пчелы», «Пожарные на учении» |
| с элементами спортивного ориентирования. | «С картой в путь», «Если точно идёшь, что-то найдешь», «Спрячь предмет и опиши путь к нему» |
| Белорусские народные игры | «Гарлачык», «Паляўнiчыя и качкi», «IванкаiМарылька», «Рэшата», «Фарбы», «Кашка», «Проса», «Палатно», «Гаспадыняi кот», «Лянок», «Свiнка», «Птушка», «Качка», «Гарнушак», «Гусi-лебедзi», «Мiхасiк», «А мы проса сеялi», «Вартаўнiк», «Паляванне на лiсаў», «Шчупак», «Хапанка», «Пасадкабульбы», «Конiкi», «Вяроўка-змейка», «Золата» |
(В): Поиграем в игру «Угадай-ка». (СЛАЙД 23) По речевке из подвижной игры вспомните ее название.
1. Еле-еле, еле –еле, закружились карусели,
А потом, потом, потом все бегом, бегом, бегом… (СЛАЙД 24)
(карусель)
2. Вокруг домика хожу
И в окошечко гляжу.
К одному я подойду
И тихонько постучу…. (СЛАЙД 25)
(Пустое место)
3. Ах, как мыши надоели,
Развелось их просто страсть!
Все погрызли, все поели,
Всюду лезут – вот напасть! (СЛАЙД 26)
(Мышеловка)
4. Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты (Андрюша, Маша…) отгадай,
Кто позвал тебя, узнай… (СЛАЙД 27)
(Затейники)
5. Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим
На такую полетим. (СЛАЙД 28)
(Космонавты)
6. Вот с насиженной гнилушки
В воду шлепнулись лягушки.
Стали квакать из воды
«Ква–ке-ке, ква-ке-ке
будет дождик на реке…» (СЛАЙД 29)
(Лягушки в болоте)
(В): Самостоятельная игровая деятельность детей. (СЛАЙД 30)
На прогулке дети находятся в тесном контакте с природой, благодаря соответствующим играм они адаптируются к погодным условиям. Участвуя в играх, дети организуют небольшие группы, свободно бегают, прыгают, догоняют друг друга, упражняются в метании, выполняют разнообразные действия, используя физкультурный инвентарь. Такие игры ценны тем, что каждый ребенок может проявить инициативу и реализовать собственный замысел.
Для организации самостоятельной деятельности воспитанников во время прогулки необходимы следующие условия: учет индивидуальных потребностей и интересов детей, активная позиция воспитателя, наличие разнообразного выносного материала и атрибутов для игр. Воспитатель осуществляет прямое и косвенное руководство самостоятельной деятельностью воспитанников. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.
В качестве бонуса за работу вам предлагается ПАМЯТКА – РЕКОМЕНДАЦИЯ «Оборудование и материалы для прогулки», где жирным курсивом выделено оборудование, регламентированное ПОСТАНОВЛЕНИЕМ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 9 апреля 2024 г. № 41 «Об установлении перечней мебели, инвентаря, средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса
(Приложение 6)
(В): Экскурсии — особый вид занятий, которые дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых. (СЛАЙД 31)
(В): Начиная с какой группы экскурсии проводятся за пределами детского сада?
(В): Во второй младшей группе экскурсии проводятся внутри дошкольного учреждения, участка. Начиная со средней группы экскурсии проводятся за пределами детского сада. (СЛАЙД 32)
(В): Что играет важную роль в выборе экскурсионных маршрутов?
• непосредственное окружение учреждения образования,
• наличие достопримечательностей, культурных объектов (библиотека, театр, концертный зал, музей и др.), природных ландшафтов (парк, сквер, река, канал и др.), производственных заведений (ателье, мастерские) и др. (СЛАЙД 33)
(В): Сколько этапов составляет структура экскурсии? Назовите их…(СЛАЙД 34)
| СТРУКТУРНЫЕ ЧАСТИ ЭКСКУРСИИ | ||
| Подготовительный этап | Ход экскурсии | Послеэкскурсионная работа |
| ●Сообщение новых, интересных для детей сведений о предметах и явлениях, с которыми им предстоит встретиться на экскурсии ●Актуализация опыта детей ●Использование произведений искусства (художественная литература, репродукции картин, музыка, песни) с целью воздействия на эмоциональную сферу ребенка | ●Наблюдение (знакомство с объектом, художественное слово, подведение к анализу объекта) ● Вопросы разных типов (нацеливающие внимание, требующие констатации фактов; активизирующие мышление, требующие сравнения, сопоставления; стимулирующие деятельность воображения, побуждающие к выводам, ●Беседа ●Пояснения ●Итог (рефлексия) | ●Оформление материалов, принесенных с экскурсии ●Обращение к художественным произведениям, с помощью которых усиливаются впечатления от экскурсии ●Работа в уголке книги, в уголке природы ●Организация игр ●Обобщающие беседы |
Рефлексия «Дерево трудовых плодов»
(На мольберте висит изображение дерева, рядом на столе лежит множество изображений плодов с надписями, участники выбирают по одному изображению плода, надпись которого отражает его ощущения по итогам занятия, и приклеивает его на дерево/цветок под дерево.
- Цветок: «У меня появилась идея, которая скоро расцветет на моей прогулке».
- Яблоко: «Я сегодня получил полезный, готовый результат».
- Лимон: «Тема оказалась кислой/сложной, мне еще нужно подумать».
(Приложение 7)
(В): СПАСИБО ЗА ВАШ ТРУД!