Цель: Совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников по вопросам проектирования и реализации содержания образовательного процесса с воспитанниками в летний период.
Задачи:
Актуализировать знания педагогических работников о приоритетных направлениях деятельности в летний период.
Систематизировать практические приемы организации разных видов детской деятельности.
Развивать умения педагогов моделировать образовательные ситуации с интеграцией содержания образовательных областей.
Стимулировать творческий подход к созданию развивающей предметно-пространственной среды на участке учреждения образования.
Материал и оборудование: карточки с изображением цветов (колокольчик и ромашка) для деления на команды, 2 ватмана с незаполненными схемами, 2 колокольчика, 2 набора карточек с компонентами развивающей предметно-пространственной среды, 2 перфокарты, памятки для участников, мультимедийная установка (проектор, экран), презентация с правильными ответами, ручки, клей-карандаш, 2 листа ватмана со схемой участка, карточки с оборудованием для зон, набор карточек с методами закаливания,лента времени (режим дня летом) на каждую команду, таблица для заполнения названий праздников (Приложение 7), список из 13 тем недель, ватман с изображением календаря погоды, 24 значка для рефлексии на каждого участника (солнышко, солнышко/тучка, тучка), мольберт, карточки с утверждениями для перфокарты, список литературных произведений (25 позиций).
Ход мероприятия
При входе в зал каждый участник выбирает карточку с изображением цветка (колокольчик или ромашка) и располагается за соответствующим столом команды «Ромашки» или команды «Колокольчик» (Приложение 1 картинки цветов).
Вступительное слово ведущего: Уважаемые коллеги! Лето — это не просто каникулы, а особый образовательный период, когда меняются формы, методы и содержание нашей работы с детьми. Лето — это не пауза в образовании, а смена ритма. Мы выходим на улицу, где каждый куст, песок и лужа могут стать учебным пособием. Согласно инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь «Об организации деятельности учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для детей с интеллектуальной недостаточностью, в летний период» (полное название документа лучше вывести на экран), летом занятия заменяются на мероприятия физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической направленности. Сегодня мы на практике разберем, как сделать образовательный процесс летом насыщенным, безопасным и полезным для здоровья и развития каждого ребенка.
1-е задание «Теоретический фундамент» (Блиц-опрос)
«Любая практическая деятельность начинается с прочной правовой основы. Инструктивно-методическое письмо — наш главный документ в работе летом. Насколько хорошо мы ориентируемся в его содержании, покажет блиц-опрос. Внимание на экран!»
На экране появляются вопросы. Команда, готовая отвечать, подаёт сигнал колокольчиком. В случае неверного ответа право ответа переходит соперникам.
Вопросы:
Какова продолжительность летних каникул в учреждении дошкольного образования? (92 дня.)
Назовите цель деятельности учреждения образования в летний период. (Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического здоровья воспитанников, их эмоционального благополучия.)
Какие два направления образовательного процесса являются приоритетными в образовательном процессе летом? (Физкультурно-оздоровительное и художественно-эстетическое.)
Какие санитарно-эпидемиологические требования необходимо соблюсти при переформировании или закрытии группы в летний период (Соответствие численности детей объединённой группы Кодексу образования.)
Какова рекомендуемая общая продолжительность ежедневных оздоровительных прогулок летом? (Не менее 3 часов 20 минут — 4 часов.)
Перечислите методы закаливания, рекомендованные для использования в летний период. (Прогулки, сон при открытых форточках, ходьба босиком, умывание прохладной водой, полоскание рта.)
С какого возраста разрешено организовывать экскурсии и прогулки детям за пределы детского сада? (Начиная со средней группы экскурсии проводятся за пределами детского сада)
Какие действия необходимо произвести педагогам для организации выхода за пределы дошкольного учреждения? (Оповестить заведующего, внести в план, составить маршрутный лист, составить план(конспект) проведения).
2-е задание «Схема» Приложение 2 +Памятка
Ведущий: «У летнего отдыха есть своя архитектура. Сейчас каждая команда получит „фундамент“ будущего дома — схему с пустыми блоками. Ваша задача за 3 минуты надстроить стены — вписать ключевые направления работы с детьми. Каждая команда презентует результат.
Цель: систематизация знаний о направлениях работы с воспитанниками в летний период.
Командам раздают листы с незаполненной схемой приоритетных направлений работы с воспитанниками в летний период. На выполнение задания отводится 3 минуты, после чего команды представляет свой вариант заполнения схемы. После ответов команд на экране отображается заполненная схема.
| самостоятельная двигательная деятельность воспитанников |
| приобщение к произведениям художественной литературы и фольклора |
| физкультурные досуги, физкультурные праздники, дни здоровья |
| Приоритетные направления деятельности с детьми в летний период |
| физкультурно-оздоровительная деятельность |
| художественно-эстетическая деятельность |
| утренняя гимнастика |
| подвижные игры и физические упражнения на первой и второй прогулках |
| Самостоятельная изобразительная деятельность |
| Совместная музыкальная деятельность |
| тематические развлечения, праздники |
| Драматизация, инсценирование |
| пеший туризм |
| закаливание |
3-е задание «Моделируем среду»
Летом вся жизнь группы перемещается на участок. Как сделать его не просто местом для прогулки, а настоящей развивающей средой? Сейчас каждой команде предстоит выступить в роли ландшафтных дизайнеров, заведующих и зам.заведующих одновременно. Ваша задача — грамотно зонировать участок и наполнить его образовательным содержанием».
Задание командам: Каждая команда получает лист ватмана со схемой участка и набор карточек с оборудованием. За 5 минут нужно разместить оборудование по зонам и объяснить, какие образовательные задачи решаются в каждой зоне.
Карточки для размещения Приложение 3Картинки
Зона двигательной активности. Оборудование: Дуги для подлезания, массажные дорожки, кегли, мячи разного размера, скакалки, «змейка», мишень для метания, скамейка низкая. Образовательные задачи: Развитие крупной моторики, координации, равновесия. Удовлетворение потребности в беге и прыжках. Профилактика плоскостопия (массажные дорожки).
2. Зона сюжетно-ролевых игр Оборудование: Стационарные домики или переносные ширмы, руль (автобус/машина), штурвал (корабль), стол со скамейкой, выносной материал (касса, посуда, аптечка, штурвал). Образовательные задачи: Развитие навыков общения, умения договариваться. Проигрывание социальных ролей (семья, продавец, капитан). Формирование гендерного воспитания.
3. Зона познавательно-практической деятельности. Оборудование: Вертушки, ветряки, песочница с разными видами песка/глины, стол для воды/песка, разметка дороги (пешеходный переход, круг), светофор (макет), верёвочки для выкладывания фигур, игрушки для игр с водой, лупы. Образовательные задачи:Представление о свойствах песка и воды (сыпучесть, температура).Экспериментирование с ветром (вертушки).Безопасность дорожного движения (практика перехода дороги).
4. Творческая зона. Оборудование: Подиум (сцена), плоскостные цветы/круги для ходьбы, мольберты на улице, цветные ленточки, клумбы, доска для рисования мелом, столики для мозаики. Образовательные задачи: Развитие мелкой моторики и цветовосприятия. Театрализация.
5. Трудовая / Эко-зона. Оборудование: Ящики для рассады, лейки, грабли детские, фартуки клеёнчатые, календарь природы, мини-огород, кормушка. Образовательные задачи: Формирование навыков ухода за растениями. Понимание цикличности природы (рост из семени). Воспитание ответственности и трудолюбия.
4-е задание «Интеграция видов деятельности»
Лето вносит свои коррективы: дождь, жара, ветер — погода может преподносить сюрпризы. Но образовательный процесс не должен останавливаться. Как превратить внезапный дождик в познавательное приключение? Как спастись от жары и при этом не потерять время для образовательной деятельности? Сейчас команды получат проблемные ситуации и станут их авторами-разработчиками.
Задание командам:
Команда «Ромашки»: Идет теплый дождь. Дети на веранде. Организовать деятельность детей 5-6 лет на 30 минут.
(Пример: «Рассказ о дожде» + рисование «Кто рад дождику» +п.и.средней подвижности «Дождик»+ дыхательная гимнастика)
Команда «Колокольчики»: Солнечный день. На улице безветренная погода. Температура воздуха +30. Дети 4-5 лет. Организовать деятельность в теневых зонах.
Пример «Водные узоры»+ подвижная игра «Ручей»+ релаксация
5-е задание «Перфокарта: Секреты летней работы» Приложение 4
«Пятое задание — перфокарта. Это своеобразный тест на профессиональную внимательность. Вам нужно будет быстро и точно определить, какие утверждения верны, а какие — ошибочны. Это поможет нам выявить те нюансы летней работы, которые иногда упускаются из виду».
Каждой команде выдается перфокарта. Напротив утверждения необходимо поставить знак «+» в колонке «Да» или «Нет». На выполнение — 3 минуты.
| Утверждение | Да | Нет | Обоснование (Норма документа) |
| Кипяченую воду для детей летом можно хранить в графине до 6 часов. | + | СЭТ (п. 155): Кипяченая вода хранится не более 4 часов. | |
| Если на участке установлен кулер с бутилированной водой, поить детей можно прямо на улице. | + | СЭТ (п. 155): Места для питья должны быть максимально приближены к помещениям (игровым зонам). Доступность воды на улице не запрещена, если соблюдены условия хранения. | |
| Дневной сон в жару должен проходить при закрытых окнах, чтобы дети не простудились. | + | СанПиН (п. 68): В теплое время года дневной сон проводится при открытых окнах (избегая сквозняков). | |
| Перед игрой с песком достаточно просто убрать мусор из песочницы, увлажнять песок не обязательно. | + | СанПиН (п. 107): Перед игрой песок должен быть слегка увлажнен и перелопачен. | |
| В жаркую сухую погоду перед уборкой территории участок необходимо поливать водой. | + | СанПиН (п. 105): При сухой и жаркой погоде не менее двух раз в день перед уборкой проводится поливка земельного участка. | |
| Если ребенок находится на участке в панаме и легкой одежде, это считается соблюдением правил безопасности и СанПиН. | + | СЭТ (п. 63): Во время прогулки должна быть обеспечена соответствующая погодным условиям одежда (в жару — облегченная, с головным убором). | |
| Воспитатель имеет право самостоятельно отменить прогулку, если на улице очень жарко (+30°С) и нет ветра. | + | СЭТ (п. 63): Решение о сокращении или запрете прогулок принимает руководитель учреждения при неблагоприятных условиях (или при t ниже -15°С для детей до 3 лет).Максимальный порог температуры не определён. | |
| Окна в группе можно заклеить светоотражающей пленкой или повесить жалюзи для защиты от солнца. | + | СанПиН (Глава 4, п. 53): Должна предусматриваться солнечная защита с использованием жалюзи, штор из тканей (декоративные шторы запрещены). | |
| При организации питьевого режима летом на участке должна использоваться одноразовая посуда. | + | П. 155 «Специфических санитарно-эпидемиологических требований к содержанию и эксплуатации учреждений образования» «При организации питьевого режима должна использоваться одноразовая посуда. В обеденном зале и при организации питания через буфетные допускается использование многоразовой посуды». | |
| Ёмкость для хранения кипячёной воды в летний период может быть любая (графин, кастрюля, кувшин). | + | СЭТ (п. 155): Кипячёная вода должна храниться в закрытых емкостях с водоразборным краном (или в кувшинах). Графин с открытым горлышком не соответствует требованиям. | |
| Песочницы необходимо закрывать после каждого ухода с прогулки закрывать. | + | СанПиН (п. 107): песочницы должны закрываться крышками на ночь. |
6 задание «Летний калейдоскоп»
Лето — это время ярких впечатлений и красок. Как правильно подобрать литературный материал, чтобы он соответствовал возрасту детей, сезону и решал образовательные задачи?».
Цель: Научиться обоснованно отбирать художественные произведения о лете для разных возрастных групп (младший и старший дошкольный возраст), учитывая программные задачи, объем текста, сюжет и связь с реальным опытом ребенка.
Формат работы: Каждая команда получает общий список произведений (см. ниже). За 5–7 минут команды должны:
- Выбрать из общего списка 5–7 произведений, подходящих для своего возраста (команда «Ромашки» — 3–4 года, команда «Колокольчики» — 5–6 лет).
- Поставить галочки (✓) в колонке своей команды.
- Быть готовыми обосновать выбор: почему это произведение подходит именно для этого возраста, а другое — нет.
Через 7 минут команды меняются таблицами для взаимопроверки, затем на экране появляются правильные варианты с краткими комментариями.
| № | Произведение | Автор / источник | Жанр / особенность | ✓ для 3–4 лет | ✓ для 5–6 лет |
| 1 | «Солнышко-вёдрышко» | Народная | Потешка (2–4 строки) | ||
| 2 | «Дождик, дождик, пуще» | Народная | Закличка (4 строки) | ||
| 3 | «Божья коровка» | Народная | Потешка-стишок | ||
| 4 | «Купание» | А. Барто | Короткое стихотворение (2 четверостишия) | ||
| 5 | «Одуванчик» | Е. Серова | Образное стихотворение (6 строк) | ||
| 6 | «Песок» | О. Александрова | Небольшой рассказ-описание | ||
| 7 | «Комары» | В. Берестов | Шуточное стихотворение (4 строки) | ||
| 8 | «Жук» | А. Барто | Стихотворение-сюжет (8 строк) | ||
| 9 | «Что такое хорошо и что такое плохо» (фрагмент про дождь) | В. Маяковский | Поучительные четверостишия | ||
| 10 | «Муха-Цокотуха» | К. Чуковский | Сказка в стихах (объемный сюжет) | ||
| 11 | «Мойдодыр» | К. Чуковский | Сказка в стихах (гигиена летом) | ||
| 12 | «Лето» | И. Суриков | Пейзажное стихотворение (4 четверостишия) | ||
| 13 | «Стрекоза и муравей» | И. Крылов | Басня (мораль, диалоги) | ||
| 14 | «Почему лето короткое» | К. Ушинский | Научно-художественный рассказ | ||
| 15 | «Травка зеленеет…» | А. Плещеев | Классическое стихотворение (12 строк) | ||
| 16 | «Капризка» | В. Берестов | Рассказ о капризах в жару | ||
| 17 | «На лугу» | А. Блок | Описательное стихотворение (4 четверостишия) | ||
| 18 | «Играли у воды» | Н. Павлова | Рассказ-диалог зверей | ||
| 19 | «Летний дождь» | А. Фет | Лирическое стихотворение (сложные метафоры) | ||
| 20 | «Знойный полдень» | Э. Шим | Миниатюра-настроение | ||
| 21 | «В лесу над росистым полем» | И. Бунин | Стихотворение (2 четверостишия, но лексика взрослая) | ||
| 22 | «Как муравьишка домой спешил» (фрагмент про лето) | В. Бианки | Сказка-путешествие (объемный текст) | ||
| 23 | «Сладкая ягода» | В. Катаев | Короткий рассказ про лесную землянику | ||
| 24 | «Радуга» | С. Маршак | Стихотворение-загадка | ||
| 25 | «Утро в деревне» | И. Шмелёв (адаптированный) | Отрывок (описание звуков лета) |
Обоснование для защиты (3–4 года):
«Для детей 3–4 лет мы берем потешки, заклички и короткие стихи (2–6 строк). Сюжет — один простой: вот дождик, вот жучок, вот песок. Исключаем басни, длинные сказки, научные рассказы и лирику с метафорами. Критерий: текст можно “прожить” прямо здесь и сейчас — показать пальчиком (“Божья коровка”), похлопать (“Дождик”), изобразить (“Комары”). Это развивает речь, звукоподражание и эмоции без утомления».
| № | Произведение | Автор / источник | Жанр / особенность |
| 1 | «Солнышко-вёдрышко» | Народная | Короткая потешка (2–4 строки) |
| 2 | «Дождик, дождик, пуще» | Народная | Закличка (4 строки) |
| 3 | «Божья коровка» | Народная | Потешка-стишок |
| 4 | «Купание» | А. Барто | Короткое стихотворение (2 четверостишия) |
| 5 | «Одуванчик» | Е. Серова | Образное стихотворение (6 строк) |
| 7 | «Комары» | В. Берестов | Шуточное стихотворение (4 строки) |
| 8 | «Жук» | А. Барто | Стихотворение-сюжет (8 строк) |
| 9 | «Что такое хорошо и что такое плохо» (фрагмент про дождь) | В. Маяковский | Поучительные четверостишия |
| 24 | «Радуга» | С. Маршак | Стихотворение-загадка (для отгадывания с опорой на картинку) |
Обоснование для защиты (5–6 лет):
«Для 5–6 лет мы выбираем произведения с развитым сюжетом, диалогами, причинно-следственными связями (почему лето короткое? почему муравей спешит?). Допустимы басни, научно-познавательные рассказы Ушинского и Бианки, стихи с метафорами (“радуга”, “гроза”). Важно: дети уже могут слушать 5–7 минут, пересказывать, рассуждать. Мы не берем примитивные потешки — они не решают задачи развития связной речи и логики. Зато берем тексты, которые потом можно обыграть в беседе “Что было бы, если…” или нарисовать по следам чтения».
| № | Произведение | Автор / источник | Жанр / особенность |
| 6 | «Песок» | О. Александрова | Небольшой рассказ-описание |
| 10 | «Муха-Цокотуха» | К. Чуковский | Сказка в стихах (объёмный сюжет) |
| 11 | «Мойдодыр» | К. Чуковский | Сказка в стихах (гигиена летом) |
| 12 | «Лето» | И. Суриков | Пейзажное стихотворение |
| 13 | «Стрекоза и муравей» | И. Крылов | Басня (мораль, диалоги) |
| 14 | «Почему лето короткое» | К. Ушинский | Научно-художественный рассказ |
| 15 | «Травка зеленеет…» | А. Плещеев | Классическое стихотворение (12 строк) |
| 16 | «Капризка» | В. Берестов | Рассказ о капризах в жару |
| 17 | «На лугу» | А. Блок | Описательное стихотворение (4 четверостишия) |
| 18 | «Играли у воды» | Н. Павлова | Рассказ-диалог зверей |
| 19 | «Летний дождь» | А. Фет | Лирическое стихотворение (метафоры — для развития образного мышления) |
| 20 | «Знойный полдень» | Э. Шим | Миниатюра-настроение |
| 21 | «В лесу над росистым полем» | И. Бунин | Стихотворение (лексика взрослая, но на слух доступна) |
| 22 | «Как муравьишка домой спешил» (фрагмент про лето) | В. Бианки | Сказка-путешествие (объёмный текст) |
| 23 | «Сладкая ягода» | В. Катаев | Короткий рассказ про лесную землянику |
| 25 | «Утро в деревне» | И. Шмелёв (адаптированный) | Отрывок (описание звуков лета) |
Задание7 «Летний закаливающий марафон: Линия времени»
Команды получают набор карточек с методами закаливания (разрезанные) и большую ленту времени — режим дня. Задача: разложить карточки на ленте времени в логичной, системной и безопасной последовательности, а затем объяснить, почему именно так, а не иначе.
«Коллеги, представьте: летний день в детском саду — это не просто череда событий. Это река закаливания, где каждый метод должен впадать в следующий, не создавая водоворотов и порогов.
Сейчас каждая команда получит ленту времени — режим дня дошкольников летом. И набор карточек-методов закаливания. Ваша задача: разложить эти карточки в той последовательности, которая будет безопасной, системной и эффективной.
Команды получают все карточки и должны разместить их в нужных временных слотах (некоторые слоты могут остаться пустыми, некоторые — содержать 2–3 метода).
| Метод |
| ☀️ Воздушная ванна (раздетый по пояс, 3–5 мин) |
| 💧 Умывание прохладной водой (лицо, руки до локтя) |
| 🦷 Полоскание рта водой комнатной температуры |
| 🌬️ Сон при открытом окне (без сквозняка) |
| 👣 Ходьба босиком (по полу, траве, песку, коврику) |
| 🌊 Обливание ног прохладной водой |
| 🚶 Оздоровительная прогулка (2 раза в день) |
| 🧴 Обтирание влажным полотенцем |
| 🏃 Дыхательная гимнастика на улице |
| 🌞 Солнечные ванны (рассеянные лучи, не под прямым солнцем) |
| Временной отрезок | Методы закаливания (названия + длительность) | Комментарий / почему именно здесь |
| Утро (до завтрака) | ||
| После завтрака — перед прогулкой | ||
| Первая прогулка | ||
| Возвращение с прогулки | ||
| Перед обедом | ||
| Перед сном | ||
| Дневной сон | ||
| После сна (до полдника) | ||
| Вторая прогулка | ||
| Вечер (перед уходом) |
Пример правильного заполнения (для ведущего — шпаргалка)
| Время | Методы | Комментарий |
| Утро (до завтрака) | Умывание прохладной водой, воздушная ванна (3 мин) | Пробуждение организма, щадящий старт |
| После завтрака | Полоскание рта | Только после еды! |
| Первая прогулка | Ходьба босиком по траве (5–10 мин), солнечная ванна (рассеянные лучи), дыхательная гимнастика | До 10:30 — безопасное солнце |
| Возвращение с прогулки | Умывание прохладной водой (руки, лицо), обтирание ног | Смыть пыль + закаливание |
| Перед обедом | Полоскание рта | После полдника — ещё одно |
| Перед сном | Проветривание (окно открыто), сон при открытой форточке | Без сквозняка |
| Дневной сон | Сон при открытом окне | Основной метод |
| После сна | Ходьба босиком по коврику (3–5 мин), умывание | Мягкий выход из сна |
| Вторая прогулка | Ходьба босиком по песку, воздушная ванна | Песок — массаж стоп |
| Вечер | Умывание, полоскание рта (после ужина) | Завершение дня |
Формат защиты: «Экскурсия по реке времени»
Каждая команда вывешивает свою ленту времени (на доске магнитами) и проводит 2-минутную экскурсию:
«Вот наша система закаливания. Утром мы начинаем с умывания и воздуха, потом… А вот здесь мы специально не поставили обливание ног, потому что…»
Задание 8 «Праздничный калейдоскоп» (Приложение 7 таблица для заполнения)
«Лето в детском саду — это особое время. Здесь нет строгих занятий по расписанию, но есть солнце, радость и детский смех. Именно летом сердце ребёнка открыто для удивления, а глаза горят от каждого нового открытия. Но давайте честно: если день за днём проходят одинаково — пропадает волшебство.
Праздники и развлечения — это не минута отдыха для педагога. Это та самая искра, которая превращает обычный летний день в воспоминание на всю жизнь. Весёлый, искренний, немного шумный праздник даёт ребёнку то, чего не даст даже самое полезное занятие: чувство общей радости, свободу двигаться и право просто улыбаться без причины.
Наша задача — не просто «провести мероприятие», а сделать так, чтобы дети искренне хохотали, удивлялись и верили, что сегодня случилось чудо. И это возможно даже с самыми маленькими. Давайте придумаем такие праздники, от которых у детей загорятся глаза».
Задание: К каждой теме летней недели из предложенного списка придумайте название праздника, развлечения или тематического досуга, который можно провести с детьми на свежем воздухе, согласно возрастной группе 3-4 года или 5-6 лет.
Таблица для выполнения задания
| № | Тема недели | Название праздника / развлечения для 3–4 лет (команда «Ромашки») | Название праздника для 5–6 лет (команда «Колокольчики») |
| 1 | «Лето — время приключений и путешествий» | «В гости к Солнышку и Облачку» | «Карта летних открытий: путешествие по станциям» |
| 2 | «Летние хлопоты» | «Поможем Зайке собрать морковку» | «Огородный переполох: спасём урожай от гусениц» |
| 3 | «Безопасное лето» | «Светофор Шлёп и его друзья» | «Школа спасателей: как не бояться и помочь» |
| 4 | «Спортивное лето» | «Весёлые мячики и ленточки» | «Малые Олимпийские игры: рекорды нашей группы» |
| 5 | «Лето — время открытий и экспериментов» | «Фокусы с водой и песком» | «Научный пикник: почему всё плывёт и падает?» |
| 6 | «День воды» | «Капитан Кораблик ищет друзей» | «Большая морская регата или спасение Капельки» |
| 7 | «Мая Радзіма — Беларусь» | «У бабулі ў гасцях: лялька-берагіня» | «Купальскі карагод: скарбы, вянкі і танцы» |
| 8 | «Мир предметов вокруг нас: игрушки» | «День, когда игрушки проснулись» | «Ярмарка потерянных игрушек: найди пару» |
| 9 | «День театра» | «Сказка в ладошках» (пальчиковый театр) | «Театральный капустник: репетируем и показываем» |
| 10 | «День дружбы» | «Вместе веселей: хоровод друзей» | «Мост дружбы: квест для двух команд» |
| 11 | «Сказочный карнавал» | «Колобок ищет героев» | «Парад сказочных героев: из одной сказки в другую» |
| 12 | «Белорусские народные игры» | «Гулі-гулі, гусі» (подвижная игра-праздник) | «Кірмаш гульняў: ад “Лянка” да “Шэрага ката”» |
| 13 | «Вот и лето прошло» | «Лето, подожди! Игры на прощание» | «Капсула летних воспоминаний» |
Рефлексия «Календарь погоды»
При проведении итогов нашего семинара, предлагаем вам заполнить наш календарь погоды (на ватмане указана дата, тема, день недели и задания семинара. Воспитателям предлагается отметить погоду на каждом задании).
-Участники семинара, вам необходимо одно из трёх обозначений состояния вашей мыслительной деятельности при выполнении каждого задания нашего семинара и разместить его на общем календаре погоды. (Каждый участник получает 24 значка для рефлексии.)
Солнышко- всё было легко и понятно
Солнышко/тучка – было не просто, но я справилась
Тучка- справилась за счёт соседа
ЛИТЕРАТУРА:
Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации деятельности… в летний период».
Учебная программа дошкольного образования.
Образовательный стандарт дошкольного образования.
Давидович, А.Л. Ознакомление с произведениями художественной литературы и фольклора.
Волшебная шкатулка. Хрестоматии для дошкольников.
Шишкина, В.А. Двигательное развитие дошкольника.