ЦЕЛЬ: повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников в вопросах организации взаимодействия с семьями воспитанников, обеспечения его эффективности, создания единого образовательного пространства.
ЗАДАЧИ:
актуализировать направления, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей;
отработать навыки продуктивного целеполагания, планирования взаимодействия с семьями;
обеспечить вариативного использования;
способов внедрения метода в образовательный процесс с воспитанниками;
развивать рефлексивно–конструкторские умения и навыки педагогических работников в процессе проектирования и реализации задач взаимодействия с родительской аудиторией.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация; стикеры 4 цветов (желтый, зеленый, оранжевый, голубой) для деления на подгруппы, 4 круга формата А4 (желтый, зеленый, оранжевый, голубой); бланки блиц–опроса «Актуализация направлений взаимодействия с семьями» по количеству участников, «Проблемный рейтинг»; мольберт.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
(Участникам мероприятия предлагается выбрать один стикер (зеленый, фиолетовый, желтый, розовы); участники разделяются на группы в соответствии с выбором цвета стикеров)
СЛАЙД 1 (тема мероприятия)
ВЕДУЩИЙ: Учреждение дошкольного образования и семья – основные институты воспитания, обучения, развития и социализации ребенка. Каждый из них выполняет определенную функцию и не подразумевает взаимозаменяемости. Следовательно, и рассматривать их необходимо в рамках единого образовательного пространства.
- КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «АССОЦИАЦИИ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ»
ВЕДУЩИЙ: Уважаемые участники, предлагаю вам озвучить – с чем ассоциируется у вас понятие «взаимодействие» (ответы участников).
СЛАЙД 2 (определение понятия)
ВЕДУЩИЙ:
Взаимодействие —процесс взаимного влияния, воздействия или связи между объектами, субъектами или явлениями (философский аспект).
Непосредственное или опосредованное влияние людей друг на друга, совместная деятельность или обмен информацией (социальный и психологический аспект).
Взаимная связь двух явлений. Взаимная поддержка («Словарь русского языка» С.И.Ожегова).
СЛАЙД 3 (характеристики взаимодействия)
ВЕДУЩИЙ: Коллеги, и ваши ассоциации, и трактовка данного понятия различными источниками определяет ключевые характеристики взаимодействия:
двусторонность: влияние направлено от объекта A к объекту B (и обратно);
взаимообусловленность: изменение одной стороны вызывает изменения в другой;
результативность: взаимодействие порождает новые свойства или структуры.
Наша встреча посвящена вопросу повышения эффективности взаимодействия учреждения дошкольного образования и семей воспитанников.
БЛИЦ–ОПРОС «АКТУАЛИЗАЦИЯ НАПРАВЛЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ»
ВЕДУЩИЙ: Каждому участнику предлагается индивидуальный лист опроса с заданием установить соответствие указанных форм взаимодействия с семьями и их особенностей (предназначения).
Коллективные формы (вербально–коммуникативный обмен информацией с родителями (группой), совместные мероприятия педагогических работников и родителей, некоторые из них подразумевают участие детей).
Индивидуальные формы (дифференцированная работа с родителями воспитанников, вербально–коммуникативный обмен информацией).
Наглядно–информационные формы (опосредованное общение между педагогическими работниками и родителями, основанное на визуальности информирования).
Информационно–коммуникационные формы (онлайн–взаимодействие, виртуальный обмен информацией).
СЛАЙД 4 (результаты блиц–опроса)
ЗАДАНИЕ «ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ» (работа в подгруппах)
ВЕДУЩИЙ: Анализ деятельности учреждения дошкольного образования показывает, что в процессе реализации взаимодействия с семьями возникают определенные проблемы. Эффективность данного направления деятельности педагогических работников напрямую зависит от выявления проблемы и последующего ее решения. Я предлагаю участникам творческих групп составить «проблемный рейтинг», обозначив актуальные проблемные поля, ранжируя их по степени значимости (выполнение задания, обсуждение).
СЛАЙД 5 (примерный «проблемный рейтинг)
ВЕДУЩИЙ: В числе явных проблемных полей определены:
недостаточный уровень коммуникативных компетенций педагогических работников;
затруднения педагогических работников в определении содержательного аспекта взаимодействия с семьями;
преуменьшение значимости роли педагогических работников родителями воспитанников;
формальный, бессистемный подход к планированию взаимодействия с семьями воспитанников;
выбор форм и методов, повышающих эффективность взаимодействия с семьями, обеспечивающих реализацию дифференцированного подхода;
недостаточная осознанность педагогическими работниками роли родителей как заказчика образовательных услуг.
ВЕДУЩИЙ: Данное мероприятие позволит участникам расширить представления о формах взаимодействия с семьей. А также рассмотреть вопрос планирования взаимодействия с семьями в формате «Конструктор взаимодействия с семьей».
СЛАЙД 6 (формы взаимодействия с семьями)
ЗАДАНИЕ «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ» (работа в подгруппах)
ВЕДУЩИЙ: Я прошу вас объединиться в группы в соответствии с цветом выбранного ранее стикера. Сформировано 4 группы. Следовательно, каждая из групп составляет перечень форм взаимодействия с семьями по направлениям: индивидуальное, коллективное, наглядно–информационное, информационно–коммуникационное. Затем мы подведем итоги творческого задания (выполнение задания, обсуждение).
СЛАЙД 7 (индивидуальные формы)
ВЕДУЩИЙ: Итак, к индивидуальным формам относятся:
педагогические беседы: обмен мнениями по конкретным вопросам воспитания, обсуждение достижения ребенка;
индивидуальные консультации: тематические встречи для углубленного обсуждения вопросов развития и обучения;
посещение семьи: ознакомление с условиями проживания ребенка, изучение особенностей семейного воспитания, установление доверительных отношений с родителями;
индивидуальные поручения: привлечение родителей к жизни группы (подготовке к празднику, изготовление атрибутов).
СЛАЙД 8 (коллективные формы, традиционные)
ВЕДУЩИЙ: Коллективные формы работы условно разделяются на традиционные и интерактивные:
Традиционные:
родительские собрания: организуются в группах (тематические или итоговые);
тематические встречи: групповые дискуссии по вопросам воспитания;
дни открытых дверей: знакомство родителей с организацией образовательного процесса, методами обучения;
культурно–массовые и физкультурно–оздоровительные: праздники, утренники;
творческие отчеты.
СЛАЙД 9 (коллективные формы, интерактивные)
Интерактивные:
круглые столы: обсуждение актуальных вопросов развития, воспитания и обучения с участием специалистов (психологов, врачей).
мастер–классы: практическое обучение родителей игровым приемам, творческому взаимодействию с детьми;
семинары–практикумы: ознакомление с теоретическими и практическими аспектами изучаемого вопроса;
семейные клубы по интересам (выходного дня);
устный педагогический журнал: состоит из 3—6 страниц (длительность 5 до 10 минут), каждая страница журнала — это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, выставками творчества;
проектная и исследовательская, экскурсионная деятельность;
организация акций, буккроссинг.
ВЕДУЩИЙ: Коллеги, в качестве поддержки и поощрения вашего активного участия предлагаю рекомендации для педагогических работников «Буккроссинг в детском саду»
СЛАЙД 10 (QR–код)
СЛАЙД 11 (наглядно–информационные формы)
ВЕДУЩИЙ: Итак, предлагаю рассмотреть следующее направление–наглядно–информационное, реализация которого предполагает наличие:
специальных информационных стендов («Родительские уголки»): содержание традиционное;
папок–передвижек: тематические подборки материалов, требующие обеспечения сменяемости;
выставок детского творчества: демонстрация результатов продуктивной (в т.ч. проектной) деятельности воспитанников.
тематических стендов («Безопасность», «Учимся, играя» и т.д.);
инфографики (стенгазеты, буклеты, памятки, статистическая информация).
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «СОСТАВЛЕНИЕ ПАМЯТКИ» (работа в подгруппах)
ВЕДУЩИЙ: Коллеги, существуют определенные правила подбора и размещения наглядно–информационного материала:
содержательные;
технические;
эстетические;
педагогические требования.
Я предлагаю вам разработать памятку «Требования к размещению наглядно–информационного материала»: каждая подгруппа будет работать с одной из категорий требований. Затем мы объединим созданные фрагменты в единую памятку (выполнение задания, обсуждение).
СЛАЙД 12 (памятка)
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (наличие обязательных разделов (блоков):
визитная карточка группы (название, сведения о педагогических работниках, осуществляющих взаимодействие с воспитанниками);
нормативно–правовой блок (распорядок дня, расписание специально организованной деятельности в недельном цикле, копии (выписки) из нормативных актов);
оздоровительный блок (меню на текущий день, рекомендации по профилактике заболеваний);
образовательный блок (тема недели, задачи обучения, рекомендации, и выставки детского творчества, практический материал для родителей и т.д.).
ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ:
безопасность;
читабельность (размер шрифта: заголовок — 22–28 pt, основной текст — 18–22 pt).
доступность: размещение на уровне глаз взрослых (для родительских уголков) или детей (для выставочных стендов детского творчества).
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ:
обеспечение стилевого единства: оформление должно быть выполнено в едином стиле, не перегружено мелкими деталями и излишне яркими цветами.
наглядность: текст должен составлять не более 1/3 объема материала, остальное — иллюстрации, схемы, фотографии (использование фото детей допускается только с согласия законных представителей).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ:
обеспечение актуальности материала, его соответствия возрастным особенностям воспитанников;
обеспечение достоверности материала (рекомендации и нормативные документы должны соответствовать текущему законодательству Республики Беларусь, и современным достижениям педагогической науки);
регулярная сменяемость материала (не реже 1 раза в месяц или по мере изменения темы недели).
СЛАЙД 13 (QR–код)
СЛАЙД 14 (информационно–коммуникационные формы)
ВЕДУЩИЙ: следующее направление информационно–коммуникационное обеспечивает обмен информацией посредством сети Интернет. С 2020 года значительно увеличилось количество цифровых инструментов взаимодействия педагогических работников с родителями, значительная часть которых является дистанционными:
вебинары, e–mail консультирование (индивидуальные встречи со специалистами в режиме реального времени);
официальный интернет сайт учреждения образования;
облачные технологии и сервисы для удаленного хранения файловой информации;
виртуальные методические кабинеты, блоги педагогических работников, онлайн–библиотеки: специализированные разделы или страницы, где размещаются рекомендации, ссылки на образовательные ресурсы и обучающие материалы для родителей;
электронные газеты и журналы: периодические издания детского сада, распространяемые в цифровом формате, содержащие советы воспитателей и творческие работы детей;
QR–кодирование: размещение на стендах QR–кодов, ведущих на обучающие видеоролики, виртуальные экскурсии, статьи;
цифровые опросы, анкетирование в формате Googleforms (сбор аналитических данных с целью повышения качества и корректировки образовательного процесса);
родительские чаты в мессенджерах «Viber», «Telegram» и др.(оперативное информирование).
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «АДМИНИСТРАТОР ЧАТА» (работа в группах)
ВЕДУЩИЙ: Возможность коллективного общения в режиме онлайн значительно облегчает взаимодействие с родительской аудиторией. В настоящий момент не существует более быстрого и удобного способа обмена информацией. Но на практике родительские чаты часто превращаются в километровую ленту ненужной информации, среди которой практически невозможно найти необходимое. Но не отказываться же от этих чатов?! На самом деле, для того, чтобы сделать общение в чате комфортным для всех участников, достаточно просто следовать ряду несложных правил.
Итак, вы – администраторы чатов для родителей. Необходимо разработать и довести до сведения участников чата некий свод правил, регулирующий его функционирование. Каждая творческая группа предлагает вариант «устава» чата.
СЛАЙД 15 (правила чата)
ВЕДУЩИЙ: Вашему вниманию предлагается инструкция администратора чата «Правила родительских чатов:
- Выбор администратора (предпочтительно на родительском собрании)
- Мониторинг сообщений участников, реагирование в случае нарушения правил.
- Доведение правил чата до сведения участников.
- Обозначение целей и темы чата
- Оперативное информирование.
- Коллективное принятие решений.
- Введение свода правил
- Установление времени работы чата.
- Установление запрета на использование голосовых сообщений.
- Установление запрета на разглашение личной информации.
- Установление запрета на использование некорректных обращений, оскорблений, буллинга участников.
- Соблюдение сетевого этикета:
- Соблюдение правила «одна мысль в одном сообщении» (не дробить одну мысль на несколько сообщений).
- !!!!!! Обсуждение сложных и спорных вопросов оффлайн.
ВЕДУЩИЙ: Коллеги, вы заслуженно получаете бонус за активность и творчество! Данный QR–код является ссылкой на «Инструкцию по созданию опросов, тестов, анкетирования в формате Googleforms».
СЛАЙД 16 (QR–код)
ВЕДУЩИЙ: Нами рассмотрены разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников. А осуществление их подбора, комплексного использования и реализации дифференцированного подхода к каждой семье–задача педагогического работника.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «КОНСТРУКТОР ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»
(работа в группах)
Инструкция:
Необходимо разработать план взаимодействия с семьями воспитанников по реализации годовой задачи «Способствовать формированию у воспитанников устойчивого интереса к белорусскому языку средствами художественной литературы и фольклора».
Каждая творческая группа осуществляет подбор форм взаимодействия с семьями с учетом своего направления (индивидуальные, коллективные, наглядно–информационные, информационно–коммуникативные формы).
Результаты фиксируются на круге соответствующего цвета.
«Конструируется» модель планирования (презентация творческого продукта).
Обсуждение.
СЛАЙД 17
РЕФЛЕКСИЯ
Вариант 1.
ВЕДУЩИЙ: Уважаемые участники мастер–класса, предлагаю вам дать оценку данному методическому мероприятию, ответив на вопросы:
- Оцените степень практической значимости мероприятия:
в целом, усвоил(а)
кое–что уловил(а)
ничего не понял(а)
- Сможете ли Вы использовать предложенные формы взаимодействия с семьями? (однозначно да!; частично; сомневаюсь)
- Определите степень Вашего эмоционального комфорта на протяжении мастер–класса: (высокий; средний; низкий)
Вариант 2.
ВЕДУЩИЙ: Уважаемые участники мастер–класса, предлагаю вам дать оценку данному методическому мероприятию, ответить на ряд вопросов, пройдя по ссылке на страницу опроса Google Forms (вставить ссылку).
| Оцените степень практической значимости мероприятия: в целом, усвоил(а) кое–что уловил(а) ничего не понял(а) |
| Оцените степень практической значимости мероприятия: в целом, усвоил(а) кое–что уловил(а) ничего не понял(а) |
| Оценитеть8998 степень практической значимости мероприятия: в целом, усвоил(а) кое–что уловил(а) ничего не понял(а) |
| Оцените степень практической значимости мероприятия: в целом, усвоил(а) кое–что уловил(а) ничего не понял(а) |
| Оцените степень практической значимости мероприятия: в целом, усвоил(а) кое–что уловил(а) ничего не понял(а) |
| Оцените степень практической значимости мероприятия: в целом, усвоил(а) кое–что уловил(а) ничего не понял(а) |
| Оцените степень практической значимости мероприятия: в целом, усвоил(а) кое–что уловил(а) ничего не понял(а) |
| Оцените степень практической значимости мероприятия: в целом, усвоил(а) кое–что уловил(а) ничего не понял(а) |